12月26日，成都市高中語文同仁蒞臨樹德中學(xué)光華校區(qū)，參加成都市2019年秋季高中教師繼續(xù)教育課程菜單高中語文培訓(xùn)。本次活動的主題是“以寫促讀，以讀助寫，讀寫共生——群文閱讀指導(dǎo)議論文寫作”。本次活動由樹德中學(xué)光華校區(qū)語文教研組長李政老師主持。

本次活動是系列培訓(xùn)的第四站。圍繞“群文閱讀”這一主題，由三個(gè)環(huán)節(jié)組成：

環(huán)節(jié)一是由我校骨干教師劉平老師作活動主題解讀。劉平老師從“我對高考作文的體會；群文閱讀與寫作實(shí)踐；議論文教學(xué)與學(xué)生核心能力”三個(gè)方面對主題進(jìn)行了深入淺出的解讀，著重強(qiáng)調(diào)了要“認(rèn)知與建構(gòu)、判斷與運(yùn)用、訓(xùn)練與熟化”論證能力。劉平老師的發(fā)言動人以情，曉人以理和引人以思，聲情并茂，引起了與會老師的共鳴。

環(huán)節(jié)二是課堂教學(xué)展示。由我校優(yōu)秀青年教師劉念老師精彩呈現(xiàn)，課題是《以寫促讀，以讀助寫——以段落寫作為例，學(xué)習(xí)寫議論文對觀點(diǎn)的論證過程》。

   劉念老師以2019年《高考語文考試大綱》對作文的要求引入，以“找一找、想一想、改一改、寫一寫”四個(gè)板塊串聯(lián)起讀寫共生的課堂。劉老師先讓學(xué)生討論分析三個(gè)議論文病例段落，找出文段在論證觀點(diǎn)過程中存在的問題，接著讓學(xué)生討論分析五個(gè)議論文范例段落，小結(jié)出范例段落對觀點(diǎn)的論證過程，然后老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出議論文語段“五有法”，最后實(shí)戰(zhàn)演練，用“五有法”改病例一，以及用“五有法”寫一個(gè)規(guī)范的議論文語段，徹底解決了學(xué)生在論證過程中存在的問題，重視對學(xué)生寫作的落實(shí)過手這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課堂上，劉老師以高考大綱為風(fēng)向標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生了解考綱要求，強(qiáng)調(diào)理性思維在議論文寫作中的重要性。劉老師充分發(fā)揮了以學(xué)生為主體的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。這堂課旨在以段落為例，培養(yǎng)學(xué)生理性論證思維，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫議論文對觀點(diǎn)的論證過程中容易犯的錯誤，最終形成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范的具有操作性的“五有段落”，得到了與會同仁的高度評價(jià)。

環(huán)節(jié)三是專題交流分享。由我校骨干教師尹德華老師主講《議論文難點(diǎn)突破》。尹老師指出：高考通常有這樣一類考生，他們寫議論文的時(shí)候，只會提觀點(diǎn)和擺材料，通篇作文沒有一點(diǎn)自己個(gè)人的意見和看法，這類考生往往缺乏對事物的認(rèn)知和辨析能力，這類作文只能給到中等或以下檔次。縱觀近幾年來的高考議論文作文，凡是得高分的文章，大多數(shù)以說理見長。對文章進(jìn)行道理分析，可以增加論證的深度，更能顯示出作者思維的縝密?！爸v道理”是議論文寫作不可缺少的重要組成部分。通過講道理可以使論點(diǎn)旗幟鮮明，提倡什么反對什么都給人以清醒的認(rèn)識。而論據(jù)通過分析，可以揭示其中所蘊(yùn)涵的道理，說明其與論點(diǎn)的聯(lián)系，使論點(diǎn)與論據(jù)形成一個(gè)有機(jī)的整體。一句話：論點(diǎn)是統(tǒng)帥，論據(jù)是士兵，論據(jù)要為論點(diǎn)服務(wù)。

本次培訓(xùn)在與會同仁的思維火光碰撞中完美落幕。迎接新高考，切實(shí)推進(jìn)語文教學(xué)改革，我們時(shí)刻準(zhǔn)備著。